Hoy vamos a hablar sobre la pizarra digital interactiva, una nueva forma para que las clases se orienten más al uso de las nuevas tecnologías. Y sobre todo, para que se evolucione y sirvan de ayuda para mejorar la calidad de educación de nuestros alumnos. Hemos elegido el modelo de pizarra SMART Board porque nos parece un modelo de pizarra digital útil y fácil de manejar una vez que se aprenden unas sencillas pautas. Por ello, y basándonos en el siguiente vídeo, os vamos a dar 5 consejos para utilizar la SMART board.
Los consejos serían: 1. Realmente no hace falta la SMART Board para preparar las clases ya que lo que realmente necesitamos es un ordenador para ello. 2. La herramienta "lápiz mágico" sirve para escribir como si fuera tinta invisible que desaparece a los cinco minutos. Además, al redondear una parte, lo que haríamos con esta herramienta sería enfocar. Al encuadrar la imagen, haremos zoom en la misma. 3. Es recomendable usar la carpeta "mis contenidos" para guardar las imágenes que usamos con más frecuencia. 4. Se puede arrastrar o imprimir archivos de word o pdf en un archivo notebook. 5. Para borrar todo, usa el borrador y rodea todo. Después haz click en el centro y desaparecerá todo lo que hayamos escrito por encima del archivo original. ¡Esperamos que estas pautas os sean de utilidad!
A continuación vamos a hablar
sobre las aplicaciones de los blogs en las aulas, tomando como referencia una
experiencia educativa plasmada en el artículo de Roger Vila Herrada que se
llevó a cabo en la Escola Grèvol de Barcelona. Este proyecto se realizó con el
objetivo de difundir y potenciar el uso de las TIC en el claustro de profesores
del colegio. Se crearon tres blogs, uno por cada ciclo.
Antes de comenzar a
relatar los resultados de su aparición, vamos a centrarnos en los usos que se
sugieren de la aplicación de los blogs:
- - Publicación de
contenidos en la red al alcance de cualquier persona.
- -Cada artículo puede
ser comentado por las personas que lo visitan y establecer así el debate.
- - La temática del blog
es elegida por los creadores del mismo.
- - La autoría de los
blogs puede ser individual o colectiva.
En general, se consideró a este
espacio virtual útil y sencillo para poner en relación las actividades a lo
largo de los temas y darlas a conocer en otros colegios. El alumnado mostró
gran interés al poder ser partícipes en el proceso de enseñanza aprendizaje,
sintiéndose motivados al poder utilizar ordenadores.
El problema de los blogs es el
mantenimiento y actualización del mismo. Debe haber una gran implicación por
parte de los maestro del ciclo para que su blog alcance la mayor difusión y
aprovechamiento. Por ello mismo, los maestros que no sepan cómo manejar un
blog, deberán formarse para aprender a manejarlo.
Finalmente, Roger Vila nos dice
que su visión de los blogs es la de una herramienta que complementa la práctica
docente, buscando que el alumno disfrute del uso de las nuevas tecnologías.
Para realizar esta nueva
entrada en el blog, relacionada con el temario del tema 1, vamos a tomar como referencia
a una persona que por su innovación se ha convertido en un gurú de la educación
en nuestra época. Hablamos de Richard Gerver, docente que empezó su
carrera en la enseñanza en 1992, y en el programa Redes de la 2 titulado Crear
hoy las escuelas de mañana nos da su propia visión de la enseñanza hoy.
Las redes sociales e
internet forman parte del día a día de los alumnos, pero la mayoría de los
profesores no utilizan dichos recursos, siguen anclados en el pasado. Y
mientras tanto, los niños establecen vínculos mediante internet, y resuelven
sus deberes ayudándose de ésta herramienta, sin tener nada que ver esta forma
de hacer la tarea con la forma de llevarla a cabo hace unos años en un tiempo
no tan remoto.
“Creo que los jóvenes de hoy
se sienten más desconectados de la sociedad, y creo que esto sucede porque la
cultura y el mundo han cambiado muchísimo en una sola generación”, dice Gerver.
“Esto ha abierto una brecha generacional bastante grande entre la juventud de
hoy y los ciudadanos adultos”. El reto es cerrar esta brecha y potenciar las
capacidades que tienen nuestros alumnos para que vean que pueden ocupar un
lugar significativo en la sociedad, volviéndose personas activas en la misma.
En este video, también se
nos habla de la pasión en los maestros, la cual no debe perderse pese a que
muchas veces la rigidez del sistema educativo lleve a ello. Así, si los
profesores sienten esa pasión por enseñar, los niños la compartirán con ellos la
pasión por aprender.
A continuación os dejamos
una entrevista realizada por Rosa Jiménez Cano en El país del 30 de abril de 2012 bajo el nombre “Es absurdo llenar las aulas de ordenadores”. Os aconsejamos la
lectura de la misma, al igual que ver el video situado en esta entrada.
Pregunta: ¿Es tan importante la
tecnología para los estudiantes?
Respuesta: Bastante porque está en su
ocio, su hogar... Está en su rutina diaria, así que tendría que ser parte de su
aprendizaje. Hay un matiz que no se debe olvidar, los niños no solo aprenden en
la escuela. El aprendizaje informal se da a través de la tecnología, para que
la parte formal tenga credibilidad no puede dejar de lado la tecnología.
P. ¿Qué papel juega el
profesor en este nuevo entorno?
R. Deben asumir que la era en
que el profesor era el experto que sabía todo ya pasó. Eso ya es imposible en
nuestro mundo. Para muchos educadores esto es un reto pero para otros es una
pérdida de confianza. Hay que entender que el paradigma ha cambiado. Los profesores
nos tenemos que ver como facilitadores, como expertos en ayudar a los jóvenes a
entender conceptos complejos, de manera profesional, pero asumir que ahora
adquieren conocimientos de muchas maneras. La clave está en hacer ver a alumnos
que lo aprenden a través de la tecnología tiene un uso en la vida diaria, que
sirve para su evolución. Los profesores han pasado de ser los que les dan
conocimientos a los que les dan capacidad para aprender por sí mismos.
P. ¿Y cree que su propuesta se
puede aplicar con los recortes del Gobierno?
R. Creo que sí. La
transformación de la educación no requiere de una gran inversión. Estamos ante
una transformación humana. El cambio está en conseguir atraer a los jóvenes a
través de la emoción y la creatividad, usando la imaginación. Eso no cuesta
dinero. Cuando se habla de nuevas tecnologías siempre nos quedamos en llenar
las clases de ordenadores, pero es absurdo. En sus casas ya tienen aparatos más
avanzados. La inversión debe estar en la forma en que se usa la tecnología,
sobre todo en el software y en material online, que es mucho más barato que
comprar aparatos que se quedan obsoletos.
P. ¿Quién debe proyectar ese
software? ¿Las escuelas? ¿El gobierno?
R. El gobierno, no. Los
profesores, que siempre tienen soluciones fantásticas para el día a día. Hay
que devolver el valor del educador. Hay que promover La colaboración entre los
desarrolladores de aplicaciones y los profesores, que son los que saben cómo
exponer conceptos, razonar...
P. Entonces, ¿desaparecerán
los libros de texto?
R. Yo también me hago esa
pregunta. Al igual que los periódicos, siempre tendrán un sitio, pero su futuro
se lo están jugando ahora, en la forma que tienen de gestionar la llegada de
las nuevas tecnologías. Los diarios deben mantener su calidad, su valor
periodístico, pero hay que entender que ya no vale con dar una fotografía
estática, sino que hay que añadir pequeños vídeos, una pequeña entrevista con
el político que sea, un gráfico interactivo, la posibilidad de conversar con el
redactor. El libro siempre tendrá su sitio, como objeto especial, es increíble,
con su olor, tacto, estética... Sin embargo, la editoriales deben entender que
su futuro está en subrayar la importancia de la experiencia de uso. Su futuro
está en mezclar ambos formatos.
P. En los últimos días se ha
destacado la aplicación Khan
Academy para iPad, ¿le parece un buen ejemplo?
R. Sin duda. Ha demostrado que
para enseñar hay que saber llegar a los alumnos. Si se accede a ellos desde una
posición cercana, que entienden, todo fluye. Lo más importante de esa
aplicación es que es profunda, pero los alumnos tienen la sensación de tener el
control.
P. ¿Cree que los videojuegos
pueden tener uso en la educación?
R. Lo creo firmemente. Una de
las críticas que se hace a los chavales es que carecen de resilencia (capacidad
de superación), que se frustran rápido... No es cierto. En un videojuego se
demuestra. Les matan y vuelven una vez al mismo punto y tratan de superarse, de
resolver un problema. Si sacamos lo positivo de ese mundo para el aprendizaje
habremos ganado mucho. Me parece cobarde decir que los videojuegos son malos y
mirar para otro lado. Son una herramienta muy poderosa: sirven para aprender a
colaborar, trabajar en equipo, resolver problemas...
P. ¿Y cómo recomendaría
usarlos?
R. De una manera
especial, porque lo que se vive, lo que se hace en primera persona, se recuerda
mejor. Hay que encontrar el punto de conexión que una el entretenimiento con el
conocimiento.
P. ¿Desaparecerán las
pizarras?
R. Mi vaticinio es que
cambiarán. El problema es que el equipamiento no cambia el sistema. Nos han
llenado las clases con pizarras interactivas, muy bien, esperaban que eso
hiciera el cambio, pero se han usado igual que las de tiza. Hay que cambiar la
mente del profesor y entonces sí cambiarán los libros, la escritura...
P. En su propuesta, ¿cómo
encajan los exámenes y las notas?
R. Volvamos al principio,
cambiemos el enfoque. El problema es que tanto en Reino Unido como en España
nos empeñamos en reinventar el sistema con el mismo final. Nadie se plantea que
quizá el camino ya no debe llevar al mismo destino. Hace falta un nuevo camino
educativo. El problema está en que los políticos se empeñan en llevarnos una y
otra vez al mismo final. No necesitamos los mismos exámenes, ojo, no digo que
no hagan falta, digo que no de esta manera. El mundo ha cambiado y las
oportunidades que ofrece también. En España, por ejemplo, la tasa de desempleo
juvenil es alarmante. Eso indica que hay algo mal en el sistema, no solo en la
economía. Hay que enseñar a los alumnos a ser más flexibles, a crear sus
propios trabajos, montar sus empresas, saber dar un servicio y menos a que
terminen unos estudios y esperen que los contraten. Los profesores tenemos que
enseñarles a ver huecos en el mercado para los que ellos creen un producto o un
servicio. Así sí se genera riqueza.
Su creador en 1995, Bernie Dodge de la Universidad de San Diego, la define como:
“actividad de investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la web. Se trata de actividades guiadas y estructuradas, en donde las tareas a realizar están bien definidas y en donde se proporcionan los recursos para llevarlas a cabo. Así se pretende rentabilizar el tiempo del estudiante ya que éste se centra más en el uso y la transformación de la información que en su búsqueda. Con ello se refuerzan y desarrollan los procesos intelectuales en los niveles de análisis, síntesis y evaluación. El modelo webquest está basado en el aprendizaje colaborativo y en el constructivismo. Todo el proceso se contempla como un andamiaje que posibilita en última instancia la elaboración de un conocimiento que resuelva el problema propuesto por la tarea. Para realizar el producto final, los alumnos trabajan principalmente en grupos y adoptando diferentes roles”.
A continuación algunos usos que pueden darse a los Wikis en las Instituciones Educativas:
Promover la comunicación entre estudiantes de una misma clase: Mediante un Wiki, grupos de estudiantes, sin estar reunidos físicamente en el mismo lugar, pueden: intercambiar ideas, trabajar en equipo, diseñar, visualizar de manera instantánea lo que producen, etc.
Desarrollar habilidades de colaboración: Cuando los estudiantes elaboran Wikis, no solo aprenden cómo publicar contenido; además desarrollan habilidades de colaboración y aprenden cómo y cuándo utilizarlas. En estas involucran llevar a cabo negociaciones con otros para llegar a acuerdos y aportar sentido y relevancia, respecto al tema que se esté tratando, a través de sus colaboraciones .
Elaborar textos: Un wiki es un espacio ideal para centralizar la elaboración de textos durante procesos de escritura individual o colectiva. El historial de cambios permite fácilmente regresar a una versión anterior del texto; adicionalmente, cuando el proceso es colectivo, el Wiki permite insertar comentarios marginales y usar formatos para debates en torno a un tema o tarea.
Recopilar información: Los estudiantes pueden utilizar un Wiki a manera de repositorio para reunir y ordenar diversos materiales que encuentren a lo largo de investigaciones conducentes a resolver problemas de información. Adicionalmente, allí mismo se pueden elaborar los primeros borradores del análisis de información que permitan a los estudiantes descomponer los bloques de información recopilados y extraer de ellos únicamente lo que es útil y pertinente para la investigación que están realizando.
Re-elaborar libros de texto: Los Wikis posibilitan que, al cursar una asignatura, los estudiantes rescriban colectivamente su “libro de texto”, dotándolo de sentido personal y colectivo, situándolo en contexto y apropiándose de las ideas que conforman el núcleo de los aprendizajes de la asignatura.
Enriquecer trabajos en grupo: Los estudiantes tienen la posibilidad de enriquecer sus trabajos escolares con elementos multimediales como: videos, sonidos, imágenes, animaciones, etc.
Presentar trabajos: Los Wikis facilitan a los estudiantes la publicación de trabajos escolares (tareas, informes, ensayos, presentaciones, etc.) gracias a la facilidad con que se crean y alimentan.
Revisar y corregir trabajos: Los estudiantes pueden compartir sus trabajos escolares con el docente para que este los revise y corrija sin enredarse con implementaciones de orden técnico; esto les permite concentrarse en los contenidos y materiales publicados.
Crear contenidos: Tanto docentes como estudiantes, sin importar el área académica, pueden crear contenidos sobre temas educativos y publicarlos en un Wiki sin necesidad de instalar aplicaciones o tener conocimientos de programación. Además, facilita que grupos de docentes de una asignatura determinada, pertenecientes a diversas Instituciones Educativas, elaboren colectivamente recursos de aprendizaje para sus estudiantes.
Crear glosarios: Los estudiantes pueden utilizar un Wiki para crear colectivamente el glosario de términos y conceptos clave de una asignatura.
Elaborar Boletines Escolares: Un Wiki puede convertirse en un medio de comunicación gratuito entre la I E y la Comunidad Escolar. Por ejemplo, mantener informados a padres de familia y/o acudientes sobre novedades de la Institución o de diferentes áreas o grados. Esto se facilita con un Wiki pues fácilmente se puede dar permisos de publicación a los docentes o al personal administrativo encargado de divulgar la información. Esto ahorra costos de impresión y distribución.
Llevar a cabo Proyectos Colaborativos: Los Wikis son una de las herramientas más útiles para conectar grupos de estudiantes que se encuentran en diferentes partes del mundo, a la hora de realizar entre ellos Proyectos Colaborativos.
Un wiki es una aplicación informática que reside en un servidor web y a la que se accede con
cualquier navegador y que se caracteriza porque permite a los usuarios añadir contenidos y editar
los existentes. El nombre wiki se basa en el término hawaiano “wikiwiki” que significa “rápido” o
“informal”. La historia de los wikis, tal como se recoge en la Wikipedia, comienza en 1995, cuando
el padre de la idea, Ward Cunninghan, estaba buscando nombre para una aplicación que había
diseñado que permitía que una comunidad dispersa de usuarios editara páginas web rápidamente
usando un navegador y formularios web. En su primera visita a Hawai vio que los autobuses que
unen entre sí las terminales del aeropuerto se llamaban “wikiwiki”, también fue la primera palabra
hawaiana que aprendió, y así se evitó que su aplicación se llamara “quick-web” o algo igualmente
aburrido.
Los wikis han proliferado. Desde el 25 de marzo de 1995, fecha en la que se abrió “The Porland
Pattern Repository” (http://c2.com/cgi/wiki?WelcomeVisitors), el wiki de Cunningham, hasta hoy
se han creado miles de ellos, para dar soporte a multitud de proyectos e iniciativas. El hecho de que
haya numerosas aplicaciones libres y gratuitas para crear wikis, en diversos lenguajes de
programación y para diversos sistemas operativos, ha favorecido este desarrollo, así como la
existencia de “granjas” de wikis en las que cualquiera puede crear gratuitamente un wiki y usarlo a
su antojo han facilitado su difusión. Y no hay más, seguramente, porque los wikis no son
únicamente una opción tecnológica, sino también ideológica.
